《燕子妈妈笑了》二课时教学设计 篇2

　　设计思路：在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指导和小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。

　　教学目标：

　　1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。

　　2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

　　3.理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。

　　重点、难点分析：

　　1.识字、写字。

　　2. 分角色朗读课文。

　　3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

　　课前准备：课件小动物头饰

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题质疑，引入课题

　　（一）出示课题，按要求读课题：

　　谁笑了？（燕子妈妈笑了） 燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）

　　（二）质疑：读了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑呢？） 教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！

　　二、初读课文，认读生字

　　（一）学生自由读文，读准字音，读通句子

　　（二）认读词语

　　1、课件出示：菜园仔细 发现 屋檐 茄子 小刺 满意

　　2、指名读词语，开火车读词语

　　3、学习“发”字：与“友”字比较记忆字形。“发”有两个读音，你知道吗？

　　课件出示“发”的读音：fā 出发 、fà 头发

　　学习“现”:偏旁是“王字旁”，书写时注意“王”字的最后一笔“横”要变成“提”。

　　教师书写“发、现”，学生模仿教师练写。

　　4、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？

　　（三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。

　　1、小组内分段读课文。

　　2、指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？ （引导学生互相评议，交流朗读方法。）

　　（四）初步感知课文内容

　　问：课文主要讲了一件什么事？ （小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。）

　　三、学习课文第一段

　　（一）课件出示课文插图1，观察：你看到了什么？ 师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。

　　（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第一自然段。

　　（三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等 。你能描述一下菜园里的情景吗？

　　说话提示：菜园里—— （菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上……）

　　第二课时

　　一、理解课文，随文识字

　　（一）教师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？

　　1、学生朗读课文第2自然段。

　　2、学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。

　　学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。

　　3、教师在田字格中范写，学生练写。

　　（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发现？

　　1、学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。

　　课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第七屏）

　　菜园里

　　次 数

　　冬瓜

　　茄子

　　第一次

　　大

　　小

　　第二次

　　青

　　紫

　　第三次

　　皮上有细毛

　　柄上有刺

　　2、从课文中找到有关的句子认真朗读。 思考：1. 燕子妈妈作出什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？

　　3. 三次发现，妈妈都有什么不同的态度？

　　（1）重点指导读课文第3自然段课件出示插图：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 问：这句话里有一对反义词，找到了吗？

　　4、指导朗读：这是小燕子在妈妈提醒去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很高兴。）谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”。）

　　5、问：燕子妈妈的是怎么说的？ 指名读燕子妈妈的话：不错，你能不能再去看一看，还有什么不一样？

　　学习“么”字：可以与“公”对比书写。 引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。“再去看一看”是新要求

　　（2）重点指导朗读课文第4自然段

　　6、课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　问：这句话中带点的词是表示什么的？

　　7、指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎么样？ （更兴奋了。）

　　指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。

　　8、问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？

　　读燕子妈妈的话就：很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。

　　学习“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”对“？”（好对坏，利用对对歌识记生字。）

　　9、引导学生从“很好”一词中感受妈妈高兴的心情。

　　问：谁能把“仔细”换个词语说说？（认真）谁能把妈妈的提醒告诉小燕子？

　　再读燕子妈妈的话，引导学生突出“仔细地”一词，感受燕子妈妈提醒小燕子的具体要求。

　　（3）重点指导朗读第5自然段

　　1、课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 问：这一次小燕子看仔细了吗？为什么？（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看，是发现不了的。）

　　2、学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样观察才能发现“细毛”和“小刺”。这个发现很了不起啊。想象一下，燕子妈妈听到这个发现，心情怎么样？它会说些什么？（燕子妈妈高兴地说：真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！） （你真棒，小燕子，你真是一个爱观察的孩子啊！） ……

　　读句：燕子妈妈满意地笑了。

　　指导：让我们一起来感受燕子妈妈高兴的心情吧！

　　二、讨论明理，总结课文

　　（一）讨论：为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？

　　小组内讨论，集体反馈：因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子的异同越来越清楚。所以燕子妈妈才满意地笑了。

　　（二）问：学了这篇课文，你明白了什么？（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发现，多一些知识。）

　　（三）总结：小燕子在妈妈一次又一次的指导下，发现一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个用心的孩子，做一个观察仔细的孩子，这样，我们每一天都会有不同的发现，我们每个人都会有一双发现美的眼睛！